Crear y conectar conceptos matemáticos a través de la danza creativa

Educador: Dra. Celeste Cruz, Profesor de música

Otro personal participante: Departamento de Matemáticas de 6º grado

Artista docente: Maria Loreta Celitan - Danza

Escuela: Escuela secundaria Turtle Hook, sexto grado

Distrito: Uniondale UFSD

https://data.nysed.gov/profile.php?instid=800000049792

Resumen

Esta asociación se centró en los estudiantes de sexto grado que son nuevos en la escuela secundaria y que se esfuerzan por adaptarse a los cambios académicos y sociales. Los estudiantes y los maestros del departamento de matemáticas colaboraron con un bailarín que desafió a los estudiantes a ver las posibilidades sociales, emocionales, físicas y matemáticas de la danza. Los estudiantes describieron descubrimientos ilimitados sobre las relaciones, la autoconciencia, los conceptos matemáticos y más.

Justificación

¿Por qué trabajaste con este grupo específico de estudiantes? ¿Qué temas se abordaron durante este proyecto?

Los estudiantes de sexto grado a menudo tienen el desafío de aclimatarse a la nueva estructura de un edificio diferente. Si bien este proyecto se lleva a cabo a mediados del año escolar, no niega el hecho de que muchos estudiantes todavía tengan dificultades no solo académicas, sino también emocionales y mentales. Es de esperar que este proyecto sirva como una oportunidad para alcanzar el éxito académico y la inclusión de los estudiantes.

La danza es geometría: creación de formas, simetría, asimetría, reflexiones, rotaciones, transformaciones y direcciones. La danza utiliza patrones algebraicos, formaciones grupales, teselaciones, repeticiones, secuencias y variaciones. La danza utiliza la aritmética y el conteo de compases, acentos, patrones temporales sincopados y otras estructuras rítmicas y temporales. La danza utiliza la cartografía, el reloj, la brújula y otras formas y formaciones espaciales. Los bailarines y coreógrafos necesitan calcular y medir las dimensiones espaciales y las proporciones del suelo y el espacio aéreo al coreografiar y poner en escena una producción. La danza explora y crea patrones, caminos y formaciones grupales.

¿Qué metas o estándares de aprendizaje cumplió con esto?

Artes

ESTUDIANTES QUE PARTICIPAN

Crear

Genere, conceptualice, desarrolle y perfeccione nuevas ideas y trabajos artísticos.

Interpreta, presenta y produce

Selecciona, analiza, interpreta, desarrolla y refina el trabajo artístico para transmitir significado y compartirlo con los demás.

Desarrolle y perfeccione las técnicas artísticas y trabaje a través de la presentación de la danza. Explorando los patrones algebraicos, la repetición, las secuencias y las variaciones a través de la danza.

Responder, interpretar, analizar y evaluar el significado en la obra artística a través de criterios aplicados y percepción personal.

CCCR

Elección personal en el desarrollo universitario y profesional

Conecte las habilidades y relaciones superpuestas entre las actividades personales, académicas, extracurriculares y laborales.

Mentalidad cívica: demuestre que se comprende a sí mismo como parte de una sociedad social en general y responsable ante ella a través de acciones democráticas, interpersonales, intrapersonales e informadas para una participación significativa en la vida cívica.

Fomentar el rendimiento académico y también permitir que los estudiantes expresen su creatividad en un lugar donde normalmente no tienen esa oportunidad. Transmitir el significado a través de la presentación de obras artísticas,

CR-S

Entorno acogedor y afirmativo: contribuya a dar forma a un entorno que dé la bienvenida y permita la expresión única de identidades, antecedentes culturales y creencias.

Altas expectativas e instrucción rigurosa: mantenga altas expectativas para todos en un entorno académico riguroso al fomentar una autoimagen positiva y el empoderamiento personal.

Currículo y evaluación inclusivos: eleve las voces históricamente marginadas explorando el poder y los privilegios, los prejuicios y las desigualdades, y descentrando las ideas y voces dominantes.

Aprendizaje y apoyo profesionales continuos: desarrolle y agudice una lente críticamente consciente hacia el aprendizaje y la enseñanza a través de la evaluación, la historia, la cultura, las instituciones y el crecimiento autodirigido.

Reconocer las habilidades necesarias para establecer metas personales y educativas -

Es posible que los estudiantes que viven en un distrito del Título 1 no tengan la oportunidad de asistir a clases privadas de baile o tutorías de matemáticas. Se espera que esta asociación cree una base para mejorar la comprensión matemática y cree un espacio seguro para los estudiantes que pueden sentirse excluidos, creando un espacio de aprendizaje que sea emocional y mentalmente estable.